本文转自：中国教育报
吕凯
“孩子马上上一年级了，要不要提前识字算数？要不要报幼小衔接班？”每逢暑假，这个问题总会在家长群、短视频评论区反复出现。央视近日调查发现，不少培训机构打出“识字400到500是入学安全线”的旗号，声称识字量不足，语文课听不懂、数学题读不懂，会严重打击孩子的学习自信。
识字400到500是入学安全线？其实完全经不起推敲。儿童发展存在显著个体差异，有的孩子识字敏感期来得早，有的晚一些，只要入学后获得适当支持，绝大多数孩子都能顺利跟上。用一道数字门槛衡量所有孩子，不是科学指导教育，而是在制造育儿焦虑。然而，培训机构深谙此道：标准越具体，家长越容易对号入座；焦虑越强烈，课程越好推销。事实上，教育部从未发布过类似“识字安全线”的入学标准。法律和政策层面，都一再重申禁止幼儿园超前学科授课，要求小学落实“零起点”教学。所谓的识字“安全线”，不过是刻意制造出来，让家长陷入恐慌的说辞，机构把识字量直接等同于学习自信，本质是偷换概念。真正影响孩子学习自信的，不是入学前认识多少字，而是课堂上能否听懂、能否参与、能否获得成就感。
正因如此，抢跑带来的优势往往脆弱。现实情况是，一些提前学过拼音和计算的孩子，入学初觉得“我都会了”，上课容易走神、不愿倾听；等学习内容超出已有储备，需要靠专注力和思维能力时，他们反而因为习惯没养好而后劲不足。抢跑或许能换来短暂的领先，却可能消磨掉孩子对课堂的新鲜感、对学习的主动感。教育心理学研究表明，儿童早期的学习动力很大程度上来自好奇心与胜任感，过度重复训练容易让孩子产生厌倦。幼儿阶段本应以游戏、体验、探索作为主要成长方式，培训机构灌输知识点、反复刷题的模式，违背儿童成长规律。当孩子提前学完一年级内容，真正入学时可能因为缺乏新鲜感而出现注意力下降。这种隐性风险比多认几百个字更值得警惕。
培训机构是制造焦虑的重要源头，把识字、算术当成评判孩子水平的硬性标尺。除了机构话术，更深层的原因还在于信息偏差。社交媒体上，贩卖焦虑的帖子传播得快、热度高，科学育儿内容反而被边缘化。算法推荐加剧了这一趋势：家长只要点开一条幼小衔接的焦虑帖，随之而来的就是更多类似内容，形成信息茧房。与此同时，家校共育存在短板。一些幼儿园、小学面向家长的幼小衔接引导不够，缺少常态化沟通，没有及时说清入学准备到底准备什么。于是，培训机构便替学校完成了“科普”，把入学准备窄化为提前学。加上家长普遍对孩子寄予厚望，看到别人家孩子能认多少字、会算多少题，很难不动摇。多方作用下，焦虑被不断放大，让超前抢跑变成很多家庭“不得不做”的理性选择。
然而，幼小衔接不是不需要准备，关键在于找准科学的方法。孩子能不能听懂指令、整理书包、和同伴友好相处，遇到困难愿不愿意求助，这些看似平常的能力，才是入学适应的重要基石。例如，生活准备不仅是会穿衣吃饭，还包括整理物品、参与劳动；社会准备不仅是交朋友，还包括遵守规则、完成任务；学习准备也不是提前学课本，而是保护好奇心、养成倾听和专注的习惯。换言之，比起多认几百个字，会系鞋带、敢举手表达这些能力，在帮助孩子适应小学生活上往往更实在。
治理乱象，关键在于斩断焦虑的传播链条。一方面，监管部门要对培训机构的焦虑营销加强整治，网络平台应减少“安全线”“抢跑”等话术的传播，给科学育儿内容更大声量，引导家长树立理性的教育观念，让孩子的成长回归科学规律；另一方面，幼儿园和小学要主动作为，幼儿园要向家长讲清楚入学准备究竟是什么，小学严格坚持“零起点”教学，不因部分孩子提前学过就加快进度、提高要求。家长则需要多一点定力，少一点攀比，把时间还给孩子来游戏、阅读和思考，保护他们对世界的好奇。尤其要认识到，幼小衔接不是一场冲刺，而是一段缓坡。学习是一场长跑，起跑线上的快慢远不如过程中的耐力重要。（作者系丽水学院教师）
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